GUERRE FROIDE
LE CANADA DE 1945 À 1982ATTENTES
À la fin du cours, l’élève doit pouvoir : C1. analyser les contextes politique, économique et social du Canada qui ont eu une incidence sur la société canadienne, incluant les Premières Nations, les Métis et les Inuits, entre 1945 et 1982. [ACCENT SUR : continuité et changement] C2. analyser des forces et des événements qui ont été source de coopération ou de conflits dans diverses communautés au Canada, incluant les Premières Nations, les Métis et les Inuits, et dans le monde entre 1945 et 1982. [ACCENT SUR : importance historique, perspective historique] C3. décrire l’évolution de l’identité, de la citoyenneté et du patrimoine canadiens et francophones de l’Ontario entre 1945 et 1982. [ACCENT SUR : cause et conséquence] |
Processus d’enquête et compétences transférablesATTENTES
1. utiliser le processus d’enquête ainsi que les concepts de la pensée critique en histoire pour explorer divers aspects de l’histoire du Canada depuis 1914. 2. reconnaître l’utilité des compétences transférables développées par l’étude de l’histoire dans la vie de tous les jours ainsi que les diverses possibilités de carrière faisant appel à une formation en histoire. |
1982 À NOS JOURS
LE CANADA DE 1982 À NOS JOURSATTENTES
À la fin du cours, l’élève doit pouvoir : D1. analyser les contextes politique, économique et social du Canada qui ont eu une incidence sur la société canadienne, incluant les Premières Nations, les Métis et les Inuits, depuis 1982. [ACCENT SUR : perspective historique] D2. analyser des forces et des événements qui ont été source de coopération ou de conflits dans diverses communautés au Canada, incluant les Premières Nations, les Métis et les Inuits, et dans le monde depuis 1982. [ACCENT SUR : cause et conséquence, continuité et changement] D3. décrire l’évolution de l’identité, de la citoyenneté et du patrimoine canadiens et francophones de l’Ontario depuis 1982. [ACCENT SUR : importance historique] |
Processus d’enquête et compétences transférablesATTENTES
1. utiliser le processus d’enquête ainsi que les concepts de la pensée critique en histoire pour explorer divers aspects de l’histoire du Canada depuis 1914. 2. reconnaître l’utilité des compétences transférables développées par l’étude de l’histoire dans la vie de tous les jours ainsi que les diverses possibilités de carrière faisant appel à une formation en histoire. |
8 juin-17 juin:
Lis les notes, les diaporamas et les vidéos suivants. Ils t'aideront à compléter la tâche sommative.
|
|
|
|
|
|
|
Choisis UNE des tâches sommatives suivantes:
|
#4: plusieurs façons d'écrire - Khrouchtchev ou Khrushchev
|
OU
sommatif_twitter.docx | |
File Size: | 1643 kb |
File Type: | docx |