Title: RTF Template
Author: Christine Lagrandeur-Anderson
Company: CSCNO
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Grille d’évaluation adaptée										Signature du parent : _______________________________________

Matière : Français FRA4C

Domaine : 
Lecture
Écriture

Année d’études: 12

Nom de l’élève :

Date :    mars 2016

Tâche  d’évaluation : Rédiger le milieu d'un récit. | Nom de l’enseignant(e) : Mme Lagrandeur
Attentes :

- interpréter une variété de textes littéraires et courants pour en construire le sens, y réagir de façon critique et se donner des repères culturels. 
- analyser une variété de textes de manière critique pour mieux comprendre les moyens d'ordre linguistique et textuel qui servent à véhiculer le sens. 
- réinvestir en lecture les apprentissages réalisés en communication orale, en écriture de même qu'en matière d'utilisation des technologies de l'information et de la communication. 
- produire une variété de textes littéraires et courants en s'appuyant sur ses repères culturels et en tenant compte des caractéristiques appropriées à chaque texte. 
- améliorer ses textes en mettant à contribution ses connaissances relatives à la grammaire du texte et à la langue et en faisant preuve d'esprit critique. 
- réinvestir dans ses écrits les apprentissages réalisés en communication orale, en lecture de même qu'en matière d'utilisation des technologies de l'information et de la communication.

Résultat(s) d’apprentissage : |

Niveau de
rendement

Points forts

Prochaines étapes

□  Processus d’écriture (analyser le récit donné, plan, brouillon, propre)
□  Titre pertinent
□  Parties manquantes du schéma narratif sont logiques et pertinentes 
□  Péripéties sont pertinentes, logiques, claires et précises 
□  Caractérisation des personnages
□  Bon emploi des discours indirect et direct
□  Bon emploi des organisateurs textuels de temps
□  Utilisation des mêmes temps de verbe que le récit
□  Communication écrite (orthographe, grammaire, structure, ponctuation, syntaxe, vocabulaire, adjectifs, adverbes)
□  Facilité à raconter, décrire et expliquer les idées. 
□  Mise en page (tapé, police, taille, titre)
□  Bonne gérance de temps

□  Relis et corrige ton récit avant de le remettre
□  Remets toujours ton processus d’écriture (plan, brouillon)
□  Pose plus de questions lors des périodes de travail en classe
□  Relis à haute voix ton récit afin d’entendre s’il est cohérent et fluide
□  Utilise la grille de vérification afin de t’assurer qu’il ne manque pas de critères
□  Revois tes notes sur les éléments constitutifs et le schéma narratif
□  Choisis un titre pertinent à l’histoire
□  Utilise des péripéties plus pertinentes, logiques, claires et précises 
□  Décris davantage les personnages
□  Utilise le (s) discours direct/indirect
□  Utilise des organisateurs textuels de temps
□  Vérifie que tu utilises les mêmes temps de verbe que le récit
□  Utilise les dictionnaires, la technologie informatique, etc pour vérifier : orthographe, grammaire, structure, ponctuation, syntaxe, vocabulaire, adjectifs, adverbes
□  Tape ton travail.
□  Continue le beau travail!
□  Gère mieux ton temps et remets ton travail à la date d’échéance

Compétence | Niveau 1 | Niveau 2 | Niveau 3 | Niveau 4
Connaissance et compréhension | | | | |

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(CC 1-2) Connaissance et compréhension des éléments à l'étude :
(organisateurs textuels de temps, schéma narratif logique et pertinent, personnages, point de vue de narration, temps de verbe, stratégies d'écriture)

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Tu démontres une connaissance et une compréhension limitées des éléments à l'étude.

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Tu démontres une connaissance et une compréhension partielles des éléments à l'étude.

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Tu démontres une bonne connaissance et compréhension des éléments à l'étude.

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Tu démontres une connaissance et une compréhension approfondies des éléments à l'étude.

Habiletés de la pensée | | | | |

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(HP 1) Tu utilises les habiletés de planification : (repérer l'information du récit donné, brouillon, parties manquantes à déterminer)

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Tu utilises les habiletés de planification avec une efficacité limitée.

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Tu utilises les habiletés de planification avec une certaine efficacité.

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Tu utilises les habiletés de planification avec efficacité.

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Tu utilises les habiletés de planification avec beaucoup d'efficacité.

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(HP 2) Tu utilises les habiletés de traitement de l'information :
(analyser la situation initiale, l'événement déclencheur et la situation finale afin de rédiger un récit logique et pertinent)

_
Tu utilises les habiletés de traitement de l'information avec une efficacité limitée.

_
Tu utilises les habiletés de traitement de l'information avec une certaine efficacité.

_
Tu utilises les habiletés de traitement de l'information avec efficacité.

_
Tu utilises les habiletés de traitement de l'information avec beaucoup d'efficacité.

_
(HP 3) Tu utilises les processus de la pensée critique, créative :
(caractérisation des personnages, respecter les éléments du schéma narratif, explication, détails, titre pertinent)

_
Tu utilises les processus de la pensée créative et/ou critique avec une efficacité limitée.

_
Tu utilises les processus de la pensée créative et/ou critique  avec une certaine efficacité.

_
Tu utilises les processus de la pensée créative et/ou critique avec efficacité.

_
Tu utilises les processus de la pensée créative et/ou critique  avec beaucoup d'efficacité.

Communication | | | | |

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(CO 1) Tu exprimes et tu organises les idées et l'information :
(les péripéties sont claires, précises et logiques et respectent l'intention de l'auteur)

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Tu exprimes et organises les idées et l'information avec une efficacité limitée.

_
Tu exprimes et organises les idées et l'information avec une certaine efficacité.

_
Tu exprimes et organises les idées et l'information avec efficacité.

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Tu exprimes et organises les idées et l'information avec beaucoup d'efficacité.

_
(CO 2) Tu communiques les idées et l'information, de façon  écrite,  à des fins précises et pour des auditoires spécifiques : (utilisation d'un vocabulaire précis, adjectifs, synonymes, adverbes, utilisation de discours indirect/direct, raconter, décrire, expliquer)

_
Tu communiques les idées et l'information à des fins précises et pour des auditoires spécifiques avec une efficacité limitée.

_
Tu communiques les idées et l'information à des fins précises et pour des auditoires spécifiques avec une certaine efficacité.

_
Tu communiques les idées et l'information à des fins précises et pour des auditoires spécifiques avec efficacité.

_
Tu communiques les idées et l'information à des fins précises et pour des auditoires spécifiques avec beaucoup d'efficacité.

_
(CO 3) Tu utilises les conventions et la terminologie à l'étude :
(orthographe, grammaire, syntaxe, ponctuation)

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Tu utilises les conventions et la terminologie à l'étude avec une efficacité limitée.

_
Tu utilises les conventions et la terminologie à l'étude avec une certaine efficacité.

_
Tu utilises les conventions et la terminologie à l'étude avec efficacité.

_
Tu utilises les conventions et la terminologie à l'étude avec beaucoup d'efficacité.

Mise en application | | | | |

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(MA 1) Tu appliques des connaissances et des habiletés dans des contextes familiers : (processus d'écriture: plan, brouillon, révision et propre, appliquer les éléments constitutifs du récit, Respecte la date d'échéance)

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Tu appliques les connaissances et les habiletés dans des contextes familiers avec une efficacité limitée.

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Tu appliques les connaissances et les habiletés dans des contextes familiers avec une certaine efficacité.

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Tu appliques les connaissances et les habiletés dans des contextes familiers avec efficacité.

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Tu appliques les connaissances et les habiletés dans des contextes familiers avec beaucoup d'efficacité.

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(MA 2) Tu transfères des connaissances et des habiletés à de nouveaux contextes : (rédiger le milieu d'un récit à partir de ses connaissances de la nouvelle littéraire)

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Tu transfères les connaissances et les habiletés à de nouveaux contextes avec une efficacité limitée.

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Tu transfères les connaissances et les habiletés à de nouveaux contextes avec une certaine efficacité.

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Tu transfères les connaissances et les habiletés à de nouveaux contextes avec efficacité.

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Tu transfères les connaissances et les habiletés à de nouveaux contextes avec beaucoup d'efficacité.

Habiletés d’apprentissage et habitudes de travail
(Comportements observables)

N – Amélioration nécessaire

S – Satisfaisant

T – Très bien

E – Excellent

Utilisation du français oral | | | |
Tu poses des questions afin de bien comprendre. | | | |
Fiabilité | | | |
Tu t'appliques à la tâche demandée. | | | |
Tu complètes tes devoirs et autres tâches avec soin. | | | |
Tu complètes tes devoirs et autres tâches à temps. | | | |
Sens de l'organisation | | | |
Tu détermines ce qui est prioritaire. | | | |
Tu organises et gères ton temps de manière efficace. | | | |
Tu choisis et utilises les ressources appropriées (renseignements, livres, moyens technologiques, référentiels). | | | |
Autonomie | | | |
Tu fais des plans et des suivis et en reconnais l'importance. | | | |
Tu revois et évalues ton travail afin d'atteindre tes objectifs. | | | |
Tu travailles de façon autonome. | | | |
Sens de l'initiative | | | |
Tu fais preuve de débrouillardise. | | | |
Tu questionnes pour approfondir les notions. | | | |
Autorégulation | | | |
Tu utilises les critères établis pour évaluer ton cheminement. | | | |
Tu choisis des stratégies qui répondent à tes besoins. | | | |